内容介绍
有些品牌的固特异工艺的皮鞋会在鞋底标注有 goodyear 的字样。这样子比较直观的可以看到。
另外一个方法是看鞋面和鞋底的边缘是否有沿条和缝线。有些固特异工艺的皮鞋会缝穿鞋底，在鞋底也能看到一圈走线，有的鞋底是沾的就只能看鞋侧面是否有沿条缝线了。
值得一提的是，固特异工艺有纯手工的，也有机器的。像红翼就是机器缝线的。一些高档定制的品牌，会用纯手工来做固特异工艺的缝线，当然价格也相当昂贵。
搞朋友破产，抢朋友客户，得逞后还假惺惺说：“兄弟，失败了可以重新再来！”
老公的合伙人，也是他最信任的朋友，一步步引导我们的工厂走向倒闭，最后还把所有客户卷走，自己开了新的工厂！这是他成功后发给老公炫耀的信息。
在我老公决定要和他最信任的朋友阿勇合伙开鞋厂的时候，我毅然决然阻止过他，跟他各种分析合伙生意不能做的道理。而他，还是一意孤行，习惯了做了决定就一定要去实施，最后居然瞒着我，两人私下做了股份如何分成就开始着手准备鞋厂事宜。
他的朋友阿勇之前在别的工厂做管理，对管理工厂很有一套，特别是对鞋子的每一道工序都异常熟悉，质量管控方面更不用说。他没有胆量出资合伙，就出力，他负责帮忙打理工厂，月薪5000（在别的工厂7000左右），分他百分之二十股份，年底赚钱了大家一起分。
没错，前期投入的金钱全部是我们夫妻俩的。我们夫妻一分工资都没有，各有各家庭要养，老公为了拉他放心入伙，承诺每月领最低底薪，他才放心加入进来了。
为了不产生矛盾，老公把工厂全权交给阿勇打理。需要用钱的地方才出面。老公不准我插手工厂。我一有空还是会过去办公室转转，看看订单和报价。
一开始阿勇对工厂是尽心尽力的，我看得出来，他也很想把工厂做大起来。老公看他如此卖力，对他更是信任。后面所有采购、见客户、谈价钱全都邀他一起参与。完全没有半点防备之心。我好意提醒过他，他不当一回事！说我女人心眼太小！让我给他一个放开手脚的机会，不要管他们男人之间的事情！
我无话可说了。有一段时间，我甚至感觉他对阿勇的信任远超于我。只要我一有要他提防阿勇的言语，他立马不高兴，拒绝跟我交流鞋厂所有事情。我感觉越来越不妙，可老公是个死心眼，没有十足的证据，全凭我的感觉他是不会相信我的。而且在我提过几次让他提防的话之后，他甚至有点反感我去厂里了。
我还是要去厂里的，不能砸了那么多钱下去，老公自己不管，我还不顾。到时候不要厂子是怎么没的我都不知道。
一开始阿勇除了做管理，他还兼顾打前帮机。那个机器如果请一个大师傅要差不多上万块。但是一个月又没有这么多鞋要打。固定请一个大师傅怎么算都是亏本的。阿勇打了几个月后，他借口忙不过来就自己做主请了一个大师傅。老公抹不开脸，没去说他，怕闹矛盾。
接下来，他自己做主越来越多事情。在最忙的时候都不用那么多人。反而差不多淡季的时候，阿勇把他老婆搞过来做管理了。他一开始没敢跟我老公开工资，说随便我老公怎么开。
老公是个讲义气的人。他觉得阿勇来厂里上班是阿勇的事情，和阿勇合伙，不是和他老婆合伙。他老婆要来，工资肯定不能低于外面市场价呀！太低了到时候阿勇心里肯定会不舒服的。于是老公给了高于市场2000的工资给他老婆。我非常不满。本来那个职位可有可无，实在要有，随便找个有经验的工人来兼职一下，每个月多付她三两千块，大把人抢着做！总比现在要出差不多1万来得省！可老公说，阿勇人都找来了，再叫人家回去不妥。
呵呵。总之就是，阿勇做什么决定他都不敢发表意见，也不许我有意见就是了。这个厂早已被阿勇架空。除了钱他没拿走，整个厂几乎都是阿勇说了算了。我们这个老板，当了个寂寞。
后来，淡季慢慢来了。工厂事情也日渐少了。每当这个时候，鞋厂好多裁员的。特别是工资高又没啥事做的管理。我们工厂不但不裁，居然还又招了。。。
这回轮到阿勇的大舅子。他大舅子是个好吃懒做的人，去任何一个工厂都做不到三个月就被炒掉。从阿勇刚开始入股这个厂以来，他丈母娘一直给他施加压力，让他安排大舅子进来。刚开始阿勇是不肯的，时间久了，丈母娘骂他自己家的工厂连个自己人都安排不了，加上他老婆也跟着给脸色，最后不得不硬着头皮给安排了进来。
这下子，厂里每个月多了几万块钱的开支！工厂又是刚起步，还没有那个实力养那么多闲人！老公不听我的话，背着我去贷款，刷信用卡，网贷来维持厂里各应开销。他还信誓旦旦跟我保证，只要熬过了这几个月，这几万块钱算什么？以后赚了翻倍地赚…
呵呵。如果真有他说的那么好赚，个个都抢着去开鞋厂了！开了一年，投了几十万，钱没赚回一分，还倒欠了几十万！可悲的是他还是抹不开脸，不愿意约阿勇坐下来开诚布公地谈一谈。他总认为，只要和他谈了俩人关系就僵了，生意也就没了。
他是多么在意他的面子！很明显地打肿了脸死了也要充胖子！在我们穷得连房租都交不起的时候，他还非常地乐意倒贴那几个闲人每月上万的工资。我眼睁睁看着白花花的钞票如此轻易流进别人的口袋，心里又气又恨！
终于，2019年底，疫情来了。专做出口女鞋的我们，遇上了真正的瓶颈。随着订单越来越少，发展到后面做好的订单发不出去。客户那边因疫情原因说暂不出货，具体出货日期待定。说是待定，基本是没了戏。鞋子压在仓库越久，压的钱就越多。工人工资要付，房租要交，供应商货款也要结…
各项费用逼得我们喘不过气来。特别是供应商，后面直接前面的货款没有结，干脆不给上货。要上也可以，现金结账。可我们的货都压在仓库，哪有那么多现金上货呢。于是就这样，慢慢地，手上订单压下来，不敢做。怕拿出了现金来做，出货时又借口出不了。压着压着，客户也没催要货。工厂这边没事做，也给全部工人都放了假。
后来，由于供应商催款力度太大，积压在仓库的那些鞋子，直接拿出来跳楼大甩卖，一半的本都回不来，血亏了。还有一部分供应商说把整条订单的鞋以跳楼价抵给他们，日后客户还要货，直接从他们那里出货。
走到这一步，已经是倒闭的开始了。老公干脆就随便他们来搬，要抵扣多少他们自己算。。。
这时的阿勇去哪里了？老公永远想不到，他暗地里收购了一家频临倒闭的鞋厂，并且给我们以前那些供应商承诺，从我们这里搬过去的那些鞋子，以后要是有出货机会，他抽成，帮他们出掉。所以才有了后面那些供应商说要完整的订单的鞋子用来抵货款。
也是最后最后我们才知道，在我们订单压着没做的，放假的那两个月，他工厂就已经找好开起来了。他悄悄联系客户，把那些订单都抢了过去。怪不得客户都没来催货。这一年多以来，他都是以老公的合伙人自居，后来发展到和客户联络沟通比老公还多。客户自然非常信任他。自然而然就把订单转给了他。
可怜的是我们，对此毫不知情。我知道他有二心，可我想不到他会釜底抽薪，做得那么狠。一开始装得非常勤快卖力，博得我老公百分之一百的信任，然后慢慢抽空厂里资金，架空老公实力，最后一口吞掉我们的工厂。老公最后特别后悔当初没有接受我的劝告，太信任阿勇。也太死要面子，强做自己能力不及的事情。
我们的工厂倒闭后，阿勇再也没有出现过。他还以为我们对他的所做却为一无所知。那时候的我们，虽然恨他，更多的是恨自己太轻信他人。我们没有追问他为什么这么做，选择了当做不知道，因为落到这个地步，最大原因还是自己，再去追究已经没有任何意义。
在我们即将离开那个城市的时候，他收到了风声。居然非常厚颜无耻恶心地、假惺惺发了条信息给老公：“兄弟，失败了可以重新再来！”
老公看了信息，看着那一句虚伪的“兄弟”，脸上的表情顿时像极活吞了苍蝇一般……
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聊起快班慢班到底应不应该区分？
答案一致：应该分！
《中华人民共和国义务教育法》第二十九条：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
请密切注意：是关注学生的个体差异，因材施教！
这句话，我来理解一下两层意思：
第1层意思.：
假如全班有50名学生，其中有46名学生领悟能力强，学习力强，聪明，成绩好，有4名学生成绩不好，成绩不好的甲孩子记忆力不好，悟性差，别人一遍能听懂，他三遍也不懂，难道每一科的老师都要每天专门刻意特意在下课时间？在放学时间，给他去补课吗？老师不要吃饭吗？老师不要上厕所吗？老师不要备课吗？老师不要照顾自己的孩子吗？老师不要陪自己的爸爸妈妈吗？老师不要顾家吗？就算语文老师有空，准备给他补，但数学老师有空吗？英语老师有空吗？就算每个老师都有空，难道每个老师都挤在下课或放学时间给他补课吗？他到底该听哪一科的课呢？难道让老师们在学校或他家里排队叫号去给他补课吗？如果不给他补课，他什么都不懂，考试就会低分，就会将整个班级的总分拉低，如果补，难道就代表他一定能够提高成绩吗？他在一群优生中老是做垫底的，他不自卑吗？他不气馁吗？他没有压力吗？
但是把他放到慢班，他就没压力了，也许他在慢班，老师慢慢讲，慢慢教，他慢慢领悟，反而成绩不知不觉就上升了，整个学习过程还不自卑，无压力。
乙孩子调皮捣蛋，每天上课不遵守纪律，骚扰同桌，骚扰前后左右，警告，批评，无用，永远破坏班级的学习氛围，老师不能骂，不能打，只能批评教育，但乙孩子秉性不改！难道，就让他一直在班里当祸害吗？老师因何才而对他施教呢？连他爸爸妈妈都教不了他，打也不怕骂也不改，老师又能怎样？
第二层意思：
为了成绩不好的几个人，为了领悟力差的几个人，老师必须要放慢教学进程？照顾个别个体差异，因材施教吗？那岂不是误了其他46个聪明的孩子？
如果国家颁发的教育法，不是以上的因材施教，那又会是哪一种因材施教呢？
我个人很支持所有学校分快慢班，如果不分，有些学校分了，那些不分的学校的学生会就会吃亏了，几次考试下来，成绩明显就与别人家有差距。
如果不分重点班，一个班鱼龙混杂，不想学的孩子总是做些出格的、过分的事：不但自己上课开小差，还常常与人闲聊，带坏一批同学。
教育减负政策的后续通知：坚决禁止分班考！
教育部提出：减负不是让学生没有学习负担，而是要优化学生的合理负担，学校要减少考试次数，不得公布考试成绩和排名，坚决禁止分班考试，实行均衡编班。
2018年底，经报国务院同意，教育部等九部门联合印发了《中小学生减负措施》(减负30条)，明确了学校、校外培训机构、家庭和政府各方责任。各地积极贯彻落实“减负30条”，已有20几个省份出台了具体实施方案。
分班？不分班？
对于教育部指出的“坚决禁止分班考试””不公布考试成绩“这两点，家长反应两极分化：
赞同方家长A说：该禁止分班考试，让每个孩子都能在平等友爱的环境中学习成长。
家长B：我觉得挺好的，不公布排名有利于考试轻松发挥，不分班让教育资源能均衡分配。
反对方家长C说：不分班，难道就让学得好的跟着学得差的磨洋工？啥都让好学生自学，那你办学校干嘛呢？办私塾得了，让排名不让分班不让布置作业不让骂不让罚，干脆养废了，再废掉高考，大家摇号上大学，啥压力没有，岂不更好？
家长D：为什么不承认客观存在的能力差异和智力差异，难道尖子生和差生放到一个班里就叫均衡吗？资源不均衡是尖子生的错吗？不反思怎么提高教师的整体教学质量？只想着照顾差生，却选择用拖累尖子生的方式，坚决反对禁止分班考试。
前不久出的减负政策，就有家长在抱怨，现在没有考试，连孩子的成绩都不知道，在班里排名多少也不清楚。更有网友指出，此番政策实施，根本是治标不治本，中国的应试教育，中考高考已然决定了教育的方向，不以升学率评判学校好坏根本就是空谈！
除非国家废除学历，废除高校门槛，不以985*211区分，不以一本二本区分，可是，教育部门都做不到不区分高校级别，不设高校门槛，又怎么可能禁止中考高考之前的分班策略？
中考与高考长期以来都是一道泾渭分明的分水岭，无数满怀着热情的莘莘学子从这里走向了截然不同的人生道路。有的去上了重点高中，重点大学，有的去上了职业技术学校，还有的直接辍学在家学手艺，还有的在家浑浑噩噩无所事事，因为中考高考，把他们直接划分了社会等级。
语文课本上曾有这样一个例句：张华考上了北京大学，在化学系学习。李冲进了中等技术学校，读机械制造专业，我在百货公司当售货员，我们都有光明的前途。
每一个孩子都有自己优于别人的一面，但是在学校当学生时，他们异于常人的闪光点往往也许正是学校需要摒弃的所谓的恶习！
因为与众不同，因为调皮捣蛋，因为另类，被定为"差生"，导致扼杀了许多创新意识的人才！
每个学生都有适合自己的学习速度，有的能一目十行，有的却需要细细咀嚼，硬把这两类人放在一起，最终的结果是两个人都得不到适合自己的教育。
分班，是对尖子生的学习力的有效创造与提升，不拖滞，不连累，
也是对所谓的"差生"的成长历程的关爱，不压力，不劳累，
为什么非要说：快班？慢班？
为什么非要说：优生？差生？
为什么不将快班，慢班的班级名称冠以：鲲鹏班，雄鹰班，翱翔班，展翅班……
来命名？
为什么非要在孩子们心中形成带有歧视的"差生""慢班"之类的字眼？
学校，教师，在日常中就应该明确：成绩好，代表成绩优秀，成绩不好者，不代表其他方面不优秀。
每个孩子都将会是社会精英国之栋梁，没有谁比谁差之说！
克林顿的兄弟不是就在一个农场种土豆吗？一个是总统，一个是农民，但克林顿的母亲依旧很自豪，说两个儿子都很优秀，那个儿子，种地种得也很优秀。
一日为师终身为父，老师即为父母，作为父母，只要不歧视自己的孩子，无论这个孩子是聪明还是笨，他都会是快乐健康成长的，一个快乐的人，以后立足于社会，他会带给其他人快乐。
带给他人快乐，就是成功的人。
所以，分班，可取，但是不要带歧视的眼光与灵魂去看待所分的班才是关键。
四季都有属于那个季节本身固定开放的花，并不能因为有些花还没有到开放的季节我们就忽视漠视它的默默扎根与成长。
平等对待，是指老师付出同等的爱与关怀，但并不是老师决定让所有孩子们在同一个季节一起盛开。
你先盛开，它随后便来，它只是在等待适宜它的气候而已。
所以，每个班级都是一个温室大棚，快班的温度假如适合月季花开，慢班的温度就适合牡丹培育。
希望所有的家长不要将思维定格于快慢之分的形式上，而要深刻理解：我的花朵，适合在哪个大棚中生长？
关于分班，家长们讨论最激烈的不仅仅是好班和差班之间的差别，进而衍生的是因材施教和教育公平。支持分快慢班的家长认为，孩子之间存在着学习能力上的差异，因而分快慢班能更好地帮助不同层次的孩子进步；不支持地认为快慢班把孩子以成绩分为了优劣两等，甚至连快班和慢班的老师都不是一个档次，严重影响了教育公平。
那么作为家长，你觉得学校分快慢班，真的是为因材施教吗？
首先，要承认一点：即便外部环境完全相同，但个体的差异仍然会有的。（尽管每个家长都认为/希望自己的孩子是牛蛙，但事实上确实有些学霸只能仰视）因此，不是因为师资有差异导致学生能力高低，而是因为学生有差异所以需要分班教育。
——来自帮友：fishryang
分班，肯定会有老师区分！难道分到重点班的孩子就都是学霸级的？没法理解是否分班的对与错，关键是孩子的自主学习的习惯，更主要的问题是自己必须要求自己进步！
——来自帮友：范伶
分班是符合因材施教的，慢班要配置更优秀更懂得孩子心理的老师，教育不只是看成绩，关键是育人。
——来自帮友：qczxlzq
分是应该分的，但在保障分配制度公平的基础上，是否能兼顾学生的个性特点，恐怕是现有情况下不能回答的问题。若无分层的思路，哪里来的重点校、示范校、学区房；哪里来的“一部分人先富起来”。人和人之间的差别之大，又岂是一个分班能够区分得好的。但是同样的，孩子之间的差异，成绩只是表象，性格、气质等深层因素未必都与家长期望的班级适合。如果不适合，能否给孩子调试的空间。分班不是最好的制度，相比之下，我更愿意称其为最不坏的制度。同学的家庭、行事已经不能选择，那是否可以至少选择一批成绩相当的。
——来自帮友：sibaoangela
本人经历：初中时就读重点班，同班同学大多数都考到同一所重点高中，重点高中不分重点班了，但同班同学都考到全国各地的大学。初中的重点班牛人比较多，不知不觉整个班水平都被带上去了，大家感情也很好，当然 老师和校长都很重视，但师资差别不大的。初中的普通班有7个班，普通班的第一名能排到重点班倒数5名之内，有些课程，例如英语老师是同一个老师，因此，重点班出成绩还是生源的因素多一些。至于高中，其实也是集合全市初中的重点班的生源，也就没必要分重点班了。但不知是什么原因，高中时感觉班上差距拉得大一些，老师讲课就比不上初中老师的速度，自觉地吃不饱的同学会组织自学小组，优越感很强，班上有同学跟不上的会自卑。高中每年都有1个疯掉，压力太大那种。从初中到高中一直同学的感情最深，初中3年的次之，最后是高中同班的。
我的总结是：物以类聚比较好。如果同一个班差异太大，可能是动力，也可能是压力，负面情绪。
——来自帮友：xiadoudou
每个孩子每科可能不均衡，可能数学好，语文差，数学可以在重点班，语文在平行班。一刀切的分班不合理，应该按各科水平走班。既能因材施教，也不会让学生因在重点班普通班的差异产生心理影响
——来自帮友：认知决定方向
支持分班，但建议末位淘汰制，就是所谓快班的后几名与所谓慢班的前几名对换，也就是说一次分班不是终身受益，必须要持续保持好成绩才行。这样对快班慢班孩子都是种激励。
——来自帮友：逐生
就像你去买草莓。
明明一个大棚生产的草莓，有些卖15块，有些卖10块，有些卖8块。
为什么好区分呢？
统统8块卖，小贩觉得吃亏了。
统统15块卖，顾客不买账。
其实是为了卖尽可能多的钱。
分快慢班也是类似的道理，就是为了‘取得最好的成绩’。
这种分快慢班，出发点一开始就不是为了孩子的教育，当然最终也不会是为了孩子的教育。
——来自帮友：16年孩子高一
支持快慢班，并旗帜鲜明地支持教师差异化。
快班的老师要注重业务能力，教学能力。因为这个孩子本身的需要。快班的孩子自我管理能力都比较强，竞争激烈，不需要老师来维持秩序，老师可以把精力更多的放在教学上。
慢班的老师更注重教育方法，耐心并且镇得住场面。尤其是初高中。这样班风不会差。不同的老师，有助于把精力更加集中在慢班孩子的提高上。如果与快班同样的老师，必然教学精力都会注意集中在快班上。这样得不偿失。
个人经历，镇得住慢班老师把一个慢班带到了与快班差异不大的水平。
——来自帮友：钱余
帮主说
《孟母三迁》的故事，想必各位都听说过。这也从另一个角度说明，环境无论对于孩子的成长还是孩子的成绩，都有很重要的影响作用。
现在学校里很流行的“快慢班”，无非就是带班老师的实力不一样，进入班级的门槛也不一样。优秀的学生更多的进入了快班，用更快的节奏学更多的知识；而一般的学生基本就停留在慢班，用正常的速度学常规的知识。在我看来，和这个“快慢班”问题直接挂钩的，其实是那个“鸡头凤尾”的问题。
环境对孩子的影响固然是有的，但孩子自身是否真的能适应环境同样很重要。一个让孩子难以适应的环境给孩子带来的压力和痛苦，远比平庸更可怕。
所谓快班，是指把成绩优异、学习习惯较好的孩子编排成的班级；慢班则相反，集中的基本上都是学习成绩较差、学习习惯存在一些问题的学生。虽然国家明令禁止区分快慢班，可出于各种原因，不少学校仍会在分班的时候有所侧重，再换个名字，如“实验班”等。其实还是一回事，换汤不换药而已。那么，学校到底有必要分快慢班吗？在笔者看来，此事还要具体问题具体处理。
首先，在小学低年级的时候是非常不适合区分快慢班的。刚入学的孩子就像一张白纸，勾画成什么样的图画、如何勾画，都有无限的可能。所以这个时候笔者坚决不支持区分快慢班。这个时候的快慢班简直就是先入为主的偏见。请问，白纸与白纸有什么区别？没有！如果硬说有什么区别的话，那就是孩子身后的家长可能给予孩子的教育支持和帮助的不同。可这也不过是一种可能性而已。谁能说，明星的孩子一开始就一定比山里娃聪明吗？不见得吧！后期由于享受的资源不一样、可能出现差异，可一开始却绝不是这样的。所以，小学低年级的孩子一开始就仅凭面试的几句话、几个计算题就区分快慢班是绝对不合适的！其次，笔者认为，在小学中年级的时候分快慢班的时机还不成熟。三年级的孩子面临着作文的启蒙教育，而作文在语文学习中的重要性不言而喻。换句话说，此时的孩子同时面临着另一个共同的起点——作文学习。既然起点一致，都是一张白纸，那又有什么区分快慢班的必要呢？另外，孩子越小，他的可塑性就越强。即使在一、二年级的时候学生偶有一点小差异，但在三四年级的时候完全可能通过作文或家长、孩子的努力赶上来，毕竟孩子较小，只要家长找对了方法，改变孩子不良的习惯还是没那么困难的。如果我们此时就分快慢班，对孩子来说是很不公平的！再次，在小学高年级的时候能不能分快慢班要看具体情况而定。高年级时的孩子的学习习惯基本已经养成，家长的管理模式、家长和孩子的相处模式也已基本形成定势，许多孩子的改变已经不容易。但一部分孩子此时却处于青春发育期的初期或萌芽期，如果能形成正确的人生观、价值观、世界观，树立远大的理想，激发他学习的动力，那么，凭着这种内动力，补习小学阶段的学习内容，迎头赶上，对精力旺盛的他们来说，不是多么困难的事情。所以说，小学高年级可以不分快慢班。但如果整个学校的成绩两极分化严重的话，可以适当分班，以免老师精力分散，照顾了学困生，优秀生难免会出现“吃不饱”的情况；照顾了中等偏上的学生，学困生又会出现“消化不了”的情况。所以说，小学高年级分不分快慢班可视具体情况而定。中学阶段就完全可以分快慢班了。经过小学六年的学习，经过一次次的考验，学生的区别已经很明显了。一些学困生把一次又一次的追赶机会都放弃了，存在的很多学习习惯和学习方法方面的问题已是积重难返；相应地，许多成绩优异的学生早已找到了适合自己的学习方法，遥遥领先。此种情况下，分快慢班还是很有必要的。快班的学生接受能力强，老师可以在有限的时间内进行大量的拓展，让孩子们获取更多的知识；而慢班的老师可以注重基础，一点一滴地为孩子补充欠缺的知识，力争孩子在原有的基础上有所提升。分快慢班到底合不合适，我们的出发点只有一个——让孩子成长得更好！到底有没有必要分快慢班，什么时机下分快慢班，欢迎你加入讨论！推发布温馨提示：
